Fisura Labio-Palatina, alimentación y reactividad sensorial en lactantes
julio 1, 2020
Pie equino varo congénito idiopático, la eficacia del tratamiento conservador en fisioterapia
julio 5, 2023
Introducción
Objetivos del estudio
Metodología
3.1. Se establece un registro y seguimiento prospectivo durante 1 año de la eficacia del uso de estrategias sensoriales para el desarrollo del lenguaje espontáneo.
Para establecer un registro, primero se realiza una entrevista semiestructurada desde las disciplinas de T.O. y Logopedia donde se
establecen los motivos de consulta y principales dificultades presentes en el niño. Para establecer las dificultades sensoriales y de
participación utilizamos el Perfil sensorial W. Dunn, observaciones clínicas de J.Ayres y la prueba de praxis oral del SIPT.
3.2. Establecimiento de plan de tratamiento y objetivos de trabajo: Se realizan sesiones
de IS donde están incluidas estrategias sensoriales con componente vestibular,
propioceptivo y táctil, produciendo respuestas adaptativas, cambios positivos en la comunicación y desempeño ocupacional. Este cambio permite al niño realizar ciertas
acciones y recibir determinados estímulos sensoriales mediante el juego, con el fin de ayudarle a percibir, procesar e integrar adecuadamente los estímulos sensoriales.
Estas actividades serán incluidas en la programación de las sesiones de Logopedia para la estimulación y desarrollo del lenguaje del niño con TEA.
Se implanta y generaliza el lenguaje y sistemas de comunicación usadas en Logopedia en las sesiones de Terapia Ocupacional.
Tipos de estrategias sensoriales: uso de mordedor de forma estructurada, uso de
cacahuete, uso de bandas elásticas en silla, pelota grande y cajas sensoriales.
3.3. Se registran los cambios y evolución en 6 meses. Se compara el uso expresivo y gestual del lenguaje, nivel de alerta, atención, contacto ocular y participación en dos fases; una fase A previa al tratamiento, y esas mismas habilidades en una fase B durante el tratamiento.
Resultados o implicaciones prácticas
Desde la evaluación inicial a la revisión al año de seguimiento de varios casos se ha podido
comprobar:
– Aumento del lenguaje espontáneo y la intención comunicativa en el niño con TEA.
– Aumento del tiempo de permanencia del contacto visual.
– Mejora de la autorregulación y nivel de alerta del niño con TEA en las sesiones de logopedia en mesa y en colchoneta.
– Mejora de la imitación verbal e interacción durante las sesiones de Terapia Ocupacional durante las sesiones así como el desarrollo de peticiones y lenguaje espontáneo.
– Aumento de participación activa y mejora de posicionamiento motor durante el desarrollo de
actividades de componente sensorial en Terapia Ocupacional.
Bibliografía
Álvarez-Otero B, Moreno-Angarita M, Zea-Arias P. Percepciones de Terapeutas Ocupacionales sobre el lenguaje y la comunicación de los niños con déficit de integración sensorial. Rev.Fac.Med. 2010;58: 263-271
Schaaf, R., and Mailloux, Z. (2005). Clinician’s guide for implementing Ayres sensory integration. Promoting participation with children with autism. AOTA PRESS, The American Occupational Therapy Association, Incorporated.
Baum, S. H., Stevenson, R. A., Wallace, M. T. (2015). Behavioural, perceptual and neural alterations in sensory and multisensory function in autism spectrum disorder. Progress in Neurobiology (134), 140–160.
Preis, J., McKenna, M. (2014). The effects of sensory integration therapy on verbal expression and engagement in children with autism. International Journal of Therapy and Rehabilitation (21), 476 – 486.
